2006年“试验心理学”听课笔记(北大版)(六)

发布日期:2018-05-23 12:27:27 编辑整理:河南自考网 【字体: 】   【自考招生老师微信】
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第六章 心理语言学
心理语言学是一门新兴的学科,它把语言过程作为自己的主要研究对象。
第一节 语言获得
语言获得一种普遍的心理现象。
一、自然观察法
儿童的电报语言:布朗,他对13个2至3岁儿童的语言记录进行了分析。结果发现,儿童使用的文法,是一种有规则地缩短了的成人文法的形式。他创造了一个新名词,叫做“电报言语”
先进仪器完善自然观察法:韦尔曼和伦珀丝发现,当儿童说些什么,而听者作出了合适的反应时,只有3%的情况下儿童会重复自己的话。而且,当儿童说些什么,听者却指出他或她没有理解这句话的意思时,儿童会在100%的情况下重复自己说的话。这种现象清楚地说明此儿童说话是为了达到交际的目的。
二、调查法
1、学前儿童词汇调查
史密斯:儿童词汇量增加的速度是非常惊人的。
某些心理学家把儿童词汇量的这种戏剧性的增长,称之为:“语言爆炸”。
三、个案研究法是一个人作深度研究时采用的方法。
1、朗伯格对缺陷儿童的语言获得问题调查:事实证明,即使这个儿童没有发音的,他也能够理解语言。
2、社会隔离:格妮的情况表明,一个人到少年期后,语方习得还是可能的。
四、相关法:
1、纽波特:儿童词汇量与母亲言语行为的关系:母亲言语行为的几种量度和婴儿的词汇量,两者存在着明显的相关。①母亲说出客本的次数愈多,儿童的词汇量愈大。②母亲模仿和扩展孩子刚才说过的话的次数,与儿童词汇量的大小也是正相关。③母亲重复刚才自己说的话的次数,与儿童词汇量的大小是负相关。她的孩子的词汇量就小。
2、家庭环境:儿童的语言能力与以下三个因素是相关的。(1)儿童母亲的复杂情况;(2)母亲的情绪和语方响应。(3)适当的玩具及其有效性。
五、实验法
1、印证自然观察的问题
布朗的实验:儿童几乎总是重复名词、形容词和主要动词,他们很少重复冠词和助动词。
3、揭示隐蔽的过程
莫非特利用心脏节律变化为指标,测量幼婴的谚语知觉:发现这个时期的幼婴,如果听到一个新的声音,心脏节律就会变慢。同一个声音不断重复,习惯化就会产生,在这种情况下,心脏节律就恢复常态。以幼婴的心脏节律变化作为辩别两个不同音节的指标。
l 儿童的听偏好:斯塔尔(实验内容)结果表明:控制组的孩子对两盘录音带没有表现出明显的偏爱,而实验组的孩子却表现出听偏爱。 他们能够辨别符合文法的句子和不符合文法的句子。


第二节 句子的记忆
一、表层结构和深层结构:乔姆斯基提出了句子的“表层结构”和“深层结构”的思想,
1、概念:人们实际上写的或说出来的句子,这就是句子的表层结构。深层结构,则是指句子的基本的,比较抽象的意义。两个句子,可能有非常不同的表层结构,但是,它们的深层结构,却可以是非常类似的,或者是相同。
有些句子的表层结构是完全一样的,但它们有不同的深层结构,
萨文对核心句和核心句的转换的实验:它必须首先确切地记住这个句子,然后,要尽可能地记住呈现给他的词,可以预计,被试要记住和回忆的句子愈复杂,那么,被试对那些无关联的词的回忆成绩就会愈差。与核心句一起呈现的词,被试能记住的就较多,而与转换句一起呈现的词,就试能记住的较少。
二、对句法的记忆
人们记住的往往是一个句子的意思,至于句子的确切形式或句法结构,他们是很容易忘记的。
三、对故事的记忆
基本的倾向:
(1) 被试回忆的内容比故事原文简短了,
(2) 某些表达方式更加成语化了,
(3) 被试回忆的内容比较故事原文更加一致和合乎逻辑起来,被试在头脑里对故事余述内容作了一定的整理。
不管文章的表达方式是复杂的还是简单的,它们的内容在人记忆中的存储方式是相似的。
不管是复杂文章表达的信息还是简单文章表达的信息,都必定以相似的形式存储在人脑中的。
第三节 语言与思维的关系——沃尔夫假说
一、沃尔夫假说的主要内容有两点:一是语言决定论,即主张语言的结构决定思维的结构,语言支配思维,决定人的认识;二是语言的关联性,即说不同语言的人有不同的思维结构,不同的语言有不同的决定认识的方式。
二、验证:
布朗和伦伯格探讨编码能力(语方属性)与再认(思维属性)之间的联系。
编码能力是指语言符号的效力(可用性)。
前一语言符号的可用性大,而后一语

[1]  




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2006年“试验心理学”听课笔记(北大版)(六)

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第六章 心理语言学
心理语言学是一门新兴的学科,它把语言过程作为自己的主要研究对象。
第一节 语言获得
语言获得一种普遍的心理现象。
一、自然观察法
儿童的电报语言:布朗,他对13个2至3岁儿童的语言记录进行了分析。结果发现,儿童使用的文法,是一种有规则地缩短了的成人文法的形式。他创造了一个新名词,叫做“电报言语”
先进仪器完善自然观察法:韦尔曼和伦珀丝发现,当儿童说些什么,而听者作出了合适的反应时,只有3%的情况下儿童会重复自己的话。而且,当儿童说些什么,听者却指出他或她没有理解这句话的意思时,儿童会在100%的情况下重复自己说的话。这种现象清楚地说明此儿童说话是为了达到交际的目的。
二、调查法
1、学前儿童词汇调查
史密斯:儿童词汇量增加的速度是非常惊人的。
某些心理学家把儿童词汇量的这种戏剧性的增长,称之为:“语言爆炸”。
三、个案研究法是一个人作深度研究时采用的方法。
1、朗伯格对缺陷儿童的语言获得问题调查:事实证明,即使这个儿童没有发音的,他也能够理解语言。
2、社会隔离:格妮的情况表明,一个人到少年期后,语方习得还是可能的。
四、相关法:
1、纽波特:儿童词汇量与母亲言语行为的关系:母亲言语行为的几种量度和婴儿的词汇量,两者存在着明显的相关。①母亲说出客本的次数愈多,儿童的词汇量愈大。②母亲模仿和扩展孩子刚才说过的话的次数,与儿童词汇量的大小也是正相关。③母亲重复刚才自己说的话的次数,与儿童词汇量的大小是负相关。她的孩子的词汇量就小。
2、家庭环境:儿童的语言能力与以下三个因素是相关的。(1)儿童母亲的复杂情况;(2)母亲的情绪和语方响应。(3)适当的玩具及其有效性。
五、实验法
1、印证自然观察的问题
布朗的实验:儿童几乎总是重复名词、形容词和主要动词,他们很少重复冠词和助动词。
3、揭示隐蔽的过程
莫非特利用心脏节律变化为指标,测量幼婴的谚语知觉:发现这个时期的幼婴,如果听到一个新的声音,心脏节律就会变慢。同一个声音不断重复,习惯化就会产生,在这种情况下,心脏节律就恢复常态。以幼婴的心脏节律变化作为辩别两个不同音节的指标。
l 儿童的听偏好:斯塔尔(实验内容)结果表明:控制组的孩子对两盘录音带没有表现出明显的偏爱,而实验组的孩子却表现出听偏爱。 他们能够辨别符合文法的句子和不符合文法的句子。


第二节 句子的记忆
一、表层结构和深层结构:乔姆斯基提出了句子的“表层结构”和“深层结构”的思想,
1、概念:人们实际上写的或说出来的句子,这就是句子的表层结构。深层结构,则是指句子的基本的,比较抽象的意义。两个句子,可能有非常不同的表层结构,但是,它们的深层结构,却可以是非常类似的,或者是相同。
有些句子的表层结构是完全一样的,但它们有不同的深层结构,
萨文对核心句和核心句的转换的实验:它必须首先确切地记住这个句子,然后,要尽可能地记住呈现给他的词,可以预计,被试要记住和回忆的句子愈复杂,那么,被试对那些无关联的词的回忆成绩就会愈差。与核心句一起呈现的词,被试能记住的就较多,而与转换句一起呈现的词,就试能记住的较少。
二、对句法的记忆
人们记住的往往是一个句子的意思,至于句子的确切形式或句法结构,他们是很容易忘记的。
三、对故事的记忆
基本的倾向:
(1) 被试回忆的内容比故事原文简短了,
(2) 某些表达方式更加成语化了,
(3) 被试回忆的内容比较故事原文更加一致和合乎逻辑起来,被试在头脑里对故事余述内容作了一定的整理。
不管文章的表达方式是复杂的还是简单的,它们的内容在人记忆中的存储方式是相似的。
不管是复杂文章表达的信息还是简单文章表达的信息,都必定以相似的形式存储在人脑中的。
第三节 语言与思维的关系——沃尔夫假说
一、沃尔夫假说的主要内容有两点:一是语言决定论,即主张语言的结构决定思维的结构,语言支配思维,决定人的认识;二是语言的关联性,即说不同语言的人有不同的思维结构,不同的语言有不同的决定认识的方式。
二、验证:
布朗和伦伯格探讨编码能力(语方属性)与再认(思维属性)之间的联系。
编码能力是指语言符号的效力(可用性)。
前一语言符号的可用性大,而后一语

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