一、学习发展心理学的要求:基本了解发展心理学的全貌,并初步掌握认识心理发展现象的基本方法.

　　二、本章内容:

　　1.发展心理学的定义

　　2.发展心理学的基本理论问题

　　3.发展简史

　　第一节　发展心理学的定义

　　一、心理发展的内涵

　　（要了解这种反射）对于个体而言,初生的婴儿只有简单的无条件反射:比如,吮吸反射,要在新生儿的口内放点东西,加成人的小拇指,他会吮吸；眨眼反射,有东西来到眼前,已经会本能地闭眼；抓握反射,将一物体放入婴儿手掌后立即出现的抓握物体的反射性动作,又称达尔文反射.

　　名词解释或简答题:心理发展或心理发展的内涵

　　答:从现代意义上,心理发展指的是个体从出生到生命结束的整个生命历程中心理的发展变化.心理发展是在生理成熟发展的基础上,在社会环境的影响下进行的,年龄或社会角色是心理发展的重要参照系.

　　二、发展心理学的定义和性质

　　1879年,冯特（心理学之父）在德国的莱比锡大学建立了第一个心理实验室,从而宣告了心理学的诞生.（填空题）发展心理学亦称为毕生发展心理学,是一门理论性和应用性都非常强的学科.

　　三、发展心理学的研究内容

　　发展心理学的研究内容包括:“描述性研究”、“解释性研究”.

　　1. 描述性研究

　　发展心理学的任务之一就是描述心理发展的模式,如智力是怎么发展的,语言是怎么发展的,记忆是怎么发展的?人格是怎么发展的.

　　儿童都是在1岁左右说出他们的第一个真正的词汇；在1.5岁左右说出双词句；在2岁后开始学会正确使用代词,“你、我”,又如思维发展.

　　不同民族、不同文化中,心理发展的模式具有相当高的一致性.但心理发展模式的普遍性并不是绝对的,在不同文化中、不同亚文化之间,心理发展的模式又多少有所不同.

　　所以,发展心理学一方面要揭示心理发展的普遍模式,另一方面也要描述与不同的文化和亚文化相联系的心理发展模式.

　　名词解释

　　心理年龄特征:将同一年龄段的儿童共同具有的、使他们与其他年龄段的儿童区别开来的心理发展的本质特征称作心理年龄特征.

　　2. 解释性研究

　　影响心理发展的因素有哪些?又是如何影响呢,解释性研究所探讨的心理发展的机制问题.

　　心理发展模式的普遍性是相对的,而差异是绝对的.解释性研究除了关注普遍的心理发展模式的影响因素,也非常关注心理发展中个别差异的形成原因.

　　第二节　发展心理学的基本理论问题

　　一、心理发展的影响因素

　　影响心理发展的因素主要有两类:一类为先天遗传因素和生物（或成熟）因素；另一类为后天环境因素和文化（或教育）因素.

　　先天遗传因素表现为一个人内在的基因结构,它不仅据定着一个人的性别、肤色等生理指标,而且在很大程度上影响着人的气质、性格和智力等心理特征.生物因素一方面是先天遗传在后天的自然展现,另一方面也受到营养、医疗卫生和锻炼等因素的影响.生物因素是影响心理发展的最直接的因素之一.

　　后天环境和文化教育因素.后天环境因素包含一切与遗传相对的、外在于个体的影响因素,如营养、医疗卫生条件、家庭经济状况、父母的受教育水平、父母的人格特征和社会关系、社区环境、学校教育乃至本民族的风俗文化、社会历史、道德价值体系等.所以后天环境因素是一个复合概念,既包括具体的物质因素,也包含抽象的心理和文化影响因素.在所有的后天文化因素中,家庭教育、学校教育和社会文化系统的影响特别受到关注,因为这些文化教育因素决定了一个人最终具有什么样的人格特征、拥有怎样的价值观念,以及建立怎样的社会关系网络.

　　关于遗传因素和环境因素在心理发展中的作用争论,通常被称作“遗传与环境之争”或“自然与教养之争”.

　　遗传决定的是只是一种倾向性或易感性,而个体是否表现初遗传的心理特征,还要取决于环境因素.

　　遗传决定的是只是一种倾向性或易感性,而个体是否表现初遗传的心理特征,还要取决于环境因素.

　　在心理发展的不同方面和不同时期,遗传与环境因素之间的关系会有所不同.一般来说,低级（如,感知觉）的心理和行为的发展受遗传的影响更大一些；高级（思维能力、人格等）的心理和行为则受环境因素的影响更大一些.在儿童期和老年期,心理发展受遗传因素的影响比较大,而青年期和中年期受社会环境的影响更大一些,儿童年龄越小,遗传因素的影响程度越大.

　　简答题或论述题

　　请简述先天遗传与后天环境因素在心理发展中作用的相关理论.或如何理解先天遗传与后天环境因素在心理发展中的关系.

　　答:（1）关于先天遗传与后天环境在心理发展中作用的理论主要有遗传决定论、环境决定论、二因素论、交互作用论等.

　　（2）遗传决定论强调遗传对心理发展的决定作用,代表人物是高尔顿.

　　（3）环境决定论强调环境对心理发展的决定作用,代表人物是行为主义者华生.

　　（4）二因素论认为遗传和环境因素的作用在心理发展中的作用都不可缺,吴伟士认为遗传和环境的关系不似相加而似相乘的关系.

　　（5）交互作用论认为遗传与环境因素必须通过复杂的交互作用才能生成行为,遗传与环境因素是相互依赖、相互影响的.

　　（6）现代观点认识到个体自身的能动作用.遗传和环境因素对心理发展的影响必须通过个体内部心理结构的中介作用才能实现,代表人物是皮亚杰和维果斯基.

　　（7）对各种理论的评价

　　遗传决定论和环境决定论十分片面.二因素论虽然同时强调了遗传和环境因素,更为全面,但把二者的影响看成独立的,忽略了二者的交互作用.

　　二、心理发展的时间模式

　　关于心理发展是连续性的还是阶段性的争论,一般称为“连续性与阶段性之争”.

　　简答题或论述题

　　简述心理发展的时间模式中“连续性与阶段性之争”.

　　答:（1）连续性观点认为,心理发展是一个量的累积过程,是渐进式的、连续的变化过程.代表学派为行为主义、社会学习理论和信息加工理论.（注意:强调环境因素对心理发展的影响的理论一般都是连续性观点）

　　（2）阶段论观点认为心理发展是非连续过程,呈现出阶段性.代表观点是皮亚杰的发生认识论、弗洛伊德和艾里克森的新老精神分析理论.这些理论都强调生物成熟因素的重要作用.

　　（3）现在研究表明,儿童的思维发展既有一定的阶段性,又有连续性,是连续性与阶段性的统一.

　　三、心理发展规律的普遍性与相对性

　　心理发展规律的普遍性与相对性之争又称为“普遍性和相对性之争”.

　　简答或论述题

　　请简述心理发展规律的“普遍性与相对性之争”.

　　答:（1）普遍性观点注重普遍的心理发展规律研究,认为生物性成熟因素是影响心理发展的决定因素,因此,各个民族、各种文化中心理发展的规律都应该是相同的.比如,皮亚杰人物儿童思维发展的四阶段是不同文化中普遍存在的现象.

　　（2）相对性观点认为,文化是影响儿童心理发展的重要因素,应该是研究不同文化和亚文化下心理发展的独特特征.

　　（3）“普遍性与相对性之争”是研究侧重点不同的体现.当前,文化差异和个体差异的研究越来越受到重视.普遍性研究和文化差异、个体差异的研究都是不可缺少的.

　　第三节　发展心理学简史

　　一、关于心理发展的早期哲学思想

　　名词解释及可能出现的填空

　　洛克

　　答:洛克否认天赋观念,认为人的一切观念和知识都来自,通过联想法则和白板说,将儿童的心灵比喻为一块“白板”,后天的决定这块白板上将会出现怎样的图画.

　　他重视儿童教育,反对体罚,对行为主义学派有巨大影响,是心理发展的环境决定论的鼻祖.虽然洛克看到了经验或环境在心理发展中的作用,这是积极的,但完全忽视了人的生物属性在发展中的重要性.

　　白板说

　　答:洛克反对天赋观念,提出白板说,将儿童的心灵比喻为一块“白板”,后天的经验决定这块白板上将会出现怎样的图画.

　　卢梭

　　答:卢梭提出自然主义的教育思想,即教育应该顺从儿童的天性.他认为儿童天生具有一些美好而高尚的观念,将儿童看做是“高尚的野蛮人”,理想的儿童教育应该是在自然状况下进行,尽量避免社会文化的影响,让儿童美好天性自然展现出来,强调儿童的主动性和创造性.卢梭的人文主义思想和教育观对整个西方社会发生了深远的影响.

　　自然主义的教育思想

　　答:卢梭提出自然主义的教育思想,即教育应该顺从儿童的天性.他认为儿童天生具有一些美好而高尚的观念,理想的儿童教育应该是在自然状况下进行,尽量避免社会文化的影响,让儿童美好天性自然展现出来.

　　二、发展心理学的萌芽时期

　　达尔文是最早采用日记法记录自己孩子的心理发展过程的研究者之一,在1877年出版了《一个婴儿的传略》,在书中,他描述了新生儿具备的一些先天能力、愤怒或害怕的情绪最早出现的时间、婴儿行为的原因等.他认为,人类的意识与动作心理之间不存在什么鸿沟.

　　高尔顿采用家系研究法,认为遗传是决定个体差异的主要因素,于1869年出版了《遗传的天才》,提出了“优生学”的概念,是遗传决定论的代表人物之一.

　　四、早期的发展心理学

　　德国普莱尔采用实验的方法研究了婴儿的感知觉能力,于1882年出版了《儿童心理》.

　　作为发展心理学诞生的标志.

　　在儿童心理学诞生初期,对儿童心理学研究所起推动作用最大的是美国的霍尔.

　　他是冯特的第一个美国学生,创设美国的第一个心理学实验室,创办了第一份心理学杂志《美国心理学杂志》,建立了美国心理学会并担任第一任主席,也是第一个邀请弗洛伊德去美国讲精神分析理论.兴趣主要是在心理学发展与教育方面.1891年,霍尔发表了《婴儿研究手记》,1904年发表了《青少年期》.霍尔说“一两的遗传胜过一吨的教育”.

　　名词解释

　　霍尔

　　答:在儿童心理学诞生初期,对儿童心理学研究所起推动作用最大的是美国的心理学家霍尔.他推动了发展心理学在美国的发展,提出了“复演说”,认为儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演,具有明显的遗传决定论的倾向.

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