1. 积极词汇:儿童既能正确理解又能正确使用的词语称作积极词汇.

　　2. 消极词汇:儿童能够理解但不能正确使用或会说出但理解不正确的词称为消极词汇.

　　3. 自我中心言语:一种介于出声的外部言语和不出声的内部言语之间的言语形式,即出声的自言自语.

　　4. 内部言语:是一种特殊形式的言语,它是不出声的默语.

　　5. 他律道德:在前运算阶段的后期,儿童开始掌握道德标准,这时期儿童道德意识的特点,是将道德规则看成是绝对的、不可更改的,因此皮亚杰将这个阶段儿童的道德意识称作“他律道德”.

　　6. 自律道德:在具体运算阶段,儿童进入“自律道德”阶段,儿童开始将道德看成是为了最大多数人的利益而达成的共识,因此在适当条件下道德规则可以更改的.

　　7.平行游戏:是指几个儿童在一起游戏,玩相似的玩具,但彼此之间的游戏是独立的,没有真正的交往与合作,这是幼儿初期的游戏特点.

　　8.LAD:乔姆斯基假设在儿童的大脑中有一个特化的言语获得区域,称为语言获得装置,简称LAD.

　　简答或论述

　　1. 儿童游戏发展的特点是什么?从中反映出何种心理发展规律?

　　答:（1）儿童的游戏是从前幼儿期的模仿性游戏向幼儿期的主题游戏发展,最后发展为规则性游戏.

　　儿童在游戏中的社会性也表现初一定的发展规律.根据儿童在游戏中的社会性特点,可以将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏.随着年龄的增长,儿童在游戏中越来越能协调自己与他人的行为,从一个自我中心的游戏者发展成为良好社会性的游戏者.

　　（2）由游戏的发展规律可以看出心理发展规律:

　　儿童思维从直觉行动性向具体形象性的发展；

　　一定程度的概括和过渡到抽象思维的可能性；

　　儿童从自我中心的个体向社会性个体的发展；

　　儿童的心理从不随意性向随意性的发展.

　　2. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点?

　　答:皮亚杰认为,自我中心言语是由儿童思维的自我中心特点决定的,随着儿童思维的去自我中心化,自我中心言语就逐渐消失了.

　　维果斯基认为,自我中心言语是在外部言语发展的基础上,言语的调节机能进一步发展的情况下产生的.自我中心言语具有对所要完成的任务进行计划的功能.

　　3. 试分析说明有关言语获得的几种理论?主要是“维果斯基”和‘行为主义’

　　答:社会学习理论认为,儿童通过这种与成人之间相互模仿的言语活动,逐渐掌握了越来越复杂的言语模式.

　　先天生物理论认为,言语获得过程决定于大脑的成熟过程.

　　认知决定论,皮亚杰认为,语言是认知的一种形式,因此,语言发展水平决定于认知发展的一般水平.

　　社会互动理论认为,语言在本质上是社会性的,语言发展的动力也来自社会.

　　4.  试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么?

　　答:（1）根据皮亚杰的理论,感觉运动阶段（0-2岁）的儿童是没有道德意识的,因为他们不能形成事物的内部表征.

　　（2）前运算阶段（2-7岁）的儿童开始产生了道德意识,将道德规则看成是绝对的,不可更改的.因此称为“他律道德”.

　　（3）在具体运算阶段（7-11岁）,儿童进入“自律道德”阶段,儿童开始将道德看成是为了最大多数人的利益而达成的共识.

　　（4）在形式运算阶段,儿童开始能自己创设规则.

　　举例是道德两难故事:墨水.

　　5.  儿童性别意识是怎样发展起来的.

　　答:性别意识的发展依赖于儿童对生物性别特征的认识.性别意识包括两个成分,一是性别恒常性概念,二是对性别角色特征和期望的理解.

　　儿童性别意识的获得与成人的态度有关.一些社会的示范和强化作用,促使儿童性别角色知识在幼儿期迅速发展.

　　6.  分析有关游戏的几种理论?

　　答:关于游戏的理论观点是多种多样的,例如,能量过剩说,能量匮乏论,预演论等,任何一种游戏类型的观点都很难适用于所有的游戏类型.

　　首先,从种族进化的角度来说,低等动物是没有游戏的,而人类及其他在进化等级上处于较高水平的动物才有游戏,其中,人类的游戏是最为复杂的.

　　其次,从游戏的作用来看,游戏是儿童在渴望参与成人的各种活动但又缺乏相应能力的情况下,通过游戏这种象征的形式来解决愿望与能力之间的差距而产生的.

　　最后,从游戏的发生机制来看,由于游戏的类型不同,其发生的心理机制也有差别.

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